Le blog de Bernard Desclaux

Mon billet précédent intitulé “L’orientation après le 6 mai 2012” vous proposait la conclusion d’une conférence.

Cette conférence a eu lieu le 4 mai 2012 à Argentan, au lycée Mazeret. Je m’y adressais au personnel d’orientation de l’académie de Caen, soit 90 personnes.

Le texte de cette conférence est maintenant installé sur mon site consacré à la formation, à l’adresse suivante : http://bdesclaux.jimdo.com/conf%C3%A9rences/sur-l-orientation/.

J’ai utilisé une présentation “prezi” que vous trouverez à l’adresse suivante : http://prezi.com/v6cx8mbl2jwr/nouveaux-positionnements/. Je vous recommande cet outils, facile à comprendre et à utiliser, et visiblement très agréable à regarder pour les “spectateurs”.

Le 4 mai, je suis invité dans une réunion académique pour les personnels d’orientation. Je publierai la conférence dans son intégralité ultérieurement. Dans l’immédiat j’en propose les éléments de conclusion. Après le 6 mai beaucoup de questions se poseront concernant l’orientation. J’essaye d’en identifier quelques unes.

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Nous avons en France, rassemblé sur une seule personne, le professeur principal, un ensemble de fonctions et de responsabilités très important. C’est l’état actuel de l’organisation de notre système. Dans certains établissements, on voit apparaître différents rôles de coordination attribués à d’autres enseignants, mais c’est encore rare.
Notre professeur principal a donc plusieurs fonctions :

• Pédagogique. Coordination de l’action pédagogique de l’ensemble de l’équipe.
• Animation de la classe. A la fois dans ses aspects disciplinaires et maintenant « expressif » avec notamment la gestion des heures de vie de classe.
• Orientation. Dans de multiples directions : administratives, informatives, de conseil, de préparation de l’évaluation…
• Educative. Coordination de l’équipe pour notamment l’éducation à l’orientation, mais également l’organisation de nouveaux champs d’intervention (éducation à la santé, éducation routière…, etc).

La complexité du rôle est donc traditionnellement expliquée par la multiplicité des tâches et des acteurs avec lesquels il est amené à agir. Voir la dernière circulaire du professeur principal qui remonte à 1993 : Rôle du professeur principal dans les collèges et les lycées. Circulaire n° 93-087 du 21 janvier 1993.
Je voudrais ici insister sur une autre source de complexité.

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Suite à la formation à l’ESEN que je viens de coordonner des nouveaux directeurs de CIO (DCIO), je constate de très fortes évolutions dans les activités des services d’orientation pour lesquelles les nouveaux directeurs, qui étaient jusque-là conseillers d’orientation-psychologues, ne sont pas préparés.
Je vais ici tenter d’identifier ces évolutions.

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Nous poursuivons notre réflexion sur l’évolution du métier de conseiller d’orientation entamé dans un précédent billet. Nous aborderons des questions sur l’histoire de l’organisation du travail dans les centres, la conception de l’orientation et des tâches du DCIO et des conseillers.

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Il serait sans doute utile en ce début de XXIème siècle de repenser le métier de conseiller d’orientation. Pour cela, il est nécessaire de prendre une perspective historique pour repérer les conceptions de l’orientation qui dépendent des conceptions du sujet et de la société dans laquelle il vit et vivra.

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La Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP)  vient de publier « Les élèves : connaissances, compétences et parcours », La documentation française, dirigé par Michel Quéré. La question centrale serait « L’évaluation des compétences par les enseignants est-elle juste ? ». François Jarraud, pour le Cafépédagogique, en a fait une présentation.

Nous n’avons pas encore pu lire cette étude de la DEPP, mais nous nous interrogerons sur cette question de la « justesse » de l’évaluation. Dans notre système scolaire, et en particulier au collège, l’évaluation peut-elle être juste ?

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Le 16 janvier 2012 je lis ce message sur Twitter relayé par @inffo_actualite: « Faisons de l’apprentissage la voie d’insertion privilégiée des non-diplômés » (CCIP). Après avoir réagi toujours sur Twitter par le message suivant « Attention à ne pas faire de l’#apprentissage la voie justifiant l’échec scolaire », je suis allé rechercher le document de la CCIP intitulé Douze propositions : Contribution de la Chambre de commerce et d’industrie de Paris.

Je me permettrais tout d’abord de rapporter l’introduction de ce document, puis de discuter la formulation  de l’une des propositions de la CCIP, risquée à mes yeux.

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Telle est la formulation d’une des questions posées sur le newsring, semble-t-il fondé et animé par Frédéric Taddeï. Suite à mon post précédent on m’a demandé d’y répondre. Je reprends donc ici la matière de ma réponse .

Si vous êtes intéressés vous pouvez suite l’évolution du débat sur le site de Newsring.

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Le post d’Olivier Rollot sur son blog, intitulé « S’oriente-t-on trop jeunes ? » a provoqué beaucoup de commentaires. Cette question me semblait tout-à-fait pertinente étant donnée l’organisation de nos procédures d’orientation dans le secondaire. Mais cette question ne se posait pas à ce niveau. Elle portait sur l’Université ! Alors discutons de cette question.

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Notre président viens de présenter ces « je veux » au monde de l’éducation. De nombreuses critiques ont été formulées depuis, et je vais m’inclure dans cette liste qui ne fait que s’ouvrir ses jours-ci. Notre président a abordé un certain nombre de thèmes : le métier d’enseignant, l’autonomie de l’établissement, les objectifs pédagogiques et la structure du système.
Nous mettrons ici l’accent sur ce dernier thème.

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La revue Education & Devenir vient de publier un très beau texte en réaction au projet de réforme de l’évaluation des enseignants. A l’occasion des manifestions du 15 décembre, il nous semble intéressant de lire ce texte dans la perspective des débats qui seront à mener à propos de l’évaluation des élèves.

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Ce quatrième commentaire au rapport du DIO sera consacré à la stratégie. Le DIO propose une évolution du dispositif AIO en France par une étape de collaboration entre les structures dans une activité commune : le service public d’orientation tout au long de la vie (SPOTLV). Une autre stratégie est peut-être possible, celle de la professionnalisation des personnels.

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Ce troisième post de lecture critique du rapport du DIO sera consacré au discours tenu aux enseignants, à propos de leur implication dans l’aide à l’orientation.

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On trouve dans le rapport du DIO (voir post précédent) une attention particulière portée aux personnels de l’éducation nationale. Que leurs dit-on et que ne leur dit-on pas ?

Ce deuxième post à propos du rapport du DIO portera donc sur le discours tenus aux CIO et au personnel d’orientation de l’EN. Le suivant sera consacré aux discours à propos des enseignants.

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