Gérard Corré

JUSTE ET PERFORMANTE
FORMER-EDUQUER-PROTEGER
1. Les valeurs de l’école en Nouvelle Calédonie nous sont déjà définies : Laïque et confessionnelles. Cependant les valeurs culturelles imposées par notre géographie océanienne n’y sont pas suffisamment exprimées.
2. Les missions de l’école à l’heure de la mondialisation sont de former et d’éduquer la nouvelle génération pour qu’elle puisse comprendre, s’épanouir et s’exprimer dans les valeurs d’un monde libre.
3. L’école calédonienne doit tendre vers une égalité partagée et objective pour tous sans classification typologique ou communautaire.
4. Une société libre avec des hommes et des femmes compétents et réfléchis prêts à assumer leur histoire et construire leurs destins.
5. L’école doit s’approprier cette diversité, la respecter et la comprendre pour mieux la faire partager et l’enseigner démocratiquement.
6. La société doit pouvoir accompagner l’individu tout au long de sa vie en lui garantissant la liberté de ses choix pour sa formation.
LES RASSURER-LES ECOUTER- LES PREPARER
APPRENDRE-COMPRENDRE
CONTROLER-PRATIQUER-MAITRISER
7. Pour motiver et faire travailler efficacement les élèves, il faut d’abord les connaître et les respecter ; Ensuite il faut être un bon pédagogue c’est-à-dire innover dans son approche méthodologique en accord avec l’auditoire.
8. C’est au politique de décider et d’établir les structures nécessaires pour la formation et l’enseignement ; Il manque des lycées en brousse ; il manque des écoles spécialisées ; Il manque des centres et des pôles de recherches.
9. Pour les valoriser, les voies de l’enseignement technologique et professionnel ne doivent déjà pas être dénigrées, ensuite aux politiques d’investir et d’établir des structures et des établissements équipés des derniers cris technologiques. L’enseignement agricole doit y trouver une noble place pour que les futurs agriculteurs et agents de l’environnement comprennent la complexité des sols calédoniens, leurs toxicités, leurs carences et assument la lourde tache de préserver et de protéger notre si riche biodiversité terrestre et marine déjà menacées. Et les métiers auxquels ils préparent ne doivent pas être uniquement des métiers de services…
10. Il ne faudrait tout de même pas tout mélanger, la réussite de l’élève dépend de son travail et de la qualité de l’enseignement qui lui est dispensé. Etablir une relation de confiance et de respect entre tous les acteurs.
11. En mettant en place des structures d’écoutes et de soutien adaptés à leurs besoins particuliers.
12. En leurs apprenant les règles de civilités et de citoyenneté et en ne cautionnant pas les inégalités et les injustices sociales.
13. En améliorant la qualité de vie des jeunes dans la société : Médiathèques, Centres culturels, plateaux sportifs adaptés, centre de loisirs, Skate park etc… Pour l’école passer à l’aire du numérique pour alléger les Kg des cartables, des cours de qualité dispensés à l’écoute de l’élève en attente d’explications et qui répondent à ses interrogations. La société calédonienne ne se résume pas à la société Nouméenne.
14. En matière de santé, des cours sont déjà dispensés : c’est le rôle et le travail de l’enseignant des sciences du vivant. La santé passe d’abord par l’alimentation alors les repas des cantines doivent répondre aux exigences sanitaires et alimentaires. Moins de sel et moins de sucre ! L’obésité et le diabète sont les problèmes de santé majeure à l’heure de la mondialisation, de plus les populations océaniennes présentent une certaine prévalence.
Les conduites à risques pour la jeunesse : Le risque fait partie de la vie et de l’apprentissage normal de l’adolescent mais c’est la violence de la société qui conduit aux catastrophes. L’homme a toujours été confronté à la dureté de la vie, aujourd’hui la société de consommation, de communication et de prostitution a modifié les comportements sociaux.
Le rejet social tue, les pistes goudronnées tuent, l’alcool (référence culturelle) vendu par Hecto litre dans les magasins tue, Les armes tuent et elles sont facilement disponibles, les violences familiales tuent, les maladies de consommations tuent. Pourquoi ? Au Pénal de légiférer ! Garderons nous éternellement une société pénitentiaire ?

DONNER DU MOUVEMENT A L’INERTIE
ACCORDER-ANTICIPER-INOVER
15. C’est le travail de ceux chargés de l’enseignement : Ministre, Recteur, Inspecteurs et au politique le devoir de mettre en œuvre et d’appliquer les orientations et recommandations élaborées en commissions. Les commissions doivent tenir compte des problématiques locales et sociales.
16. Le statut de ses établissements est défini par les autorités compétentes…
17. Comment l’école peut-elle optimiser l’utilisation de ses moyens ? En les améliorant et en les diversifiant c’est-à-dire en étant capable de se projeter dans le futur : INOVER
18. En définissant tous ces critères, mais seule la compétence compte ! Les diplômes également ! Ne jamais tomber dans des critères raciaux ou religieux de recrutement … L’évaluation doit rester aux mains des inspecteurs, la formation des enseignants doit répondre à leurs attentes et leurs demandes, elle doit surtout être qualifiante pour leurs progression sociale et leurs permettre de partager leurs connaissances dans la compréhension des disciplines qu’ils enseignent.

RESISTER C’EST CREER
ENSEIGNER C’EST LIBERER
S’ELEVER C’EST SAVOIR

VITTU Valéry

Vous avez raison de souligner que les analyses, les réformes concernent les organisations éducatives actuelles (le primaire, le collège, le lycée, le supérieur) et non les organisations à construire au-delà de ces créations historiques datées.

Je suis frappé par exemple que la ministre de l’enseignement supérieur, Valérie Pécresse, pense et agit par “case” pour tenter de réformer le 1er cycle de l’enseignement supérieur : plan licence, démocratisation de l’accès aux CPGE, protection inconsidérée accordée aux IUT et, depuis la semaine dernière, 10 propositions pour rénover le BTS.

Pourquoi n’imagine-t-elle pas que ce serait mieux de mettre ces 4 filières dans un même établissement, qui organiserait le cycle licence (voie longue et voie professionnelle). Ces établissements, les Instituts d’enseignement supérieur, j’y consacre des chroniques sur mon blog d’EducPros. http://blog.educpros.fr/pierredubois/

Cette réforme structurelle résoudrait en partie le serpent de mer de l’orientation et me semble le seul moyen de faire parvenir 50% de jeunes à l’obtention d’un titre de l’enseignement supérieur.

Pour parvenir à ce taux de 50%, la seule marge de manoeuvre est le développement de l’accès des bacs pros au supérieur. On ne pas quand même pas les faire rentrer à l’université (4% seulement des bacs pros y obtiennent la licence en 3 ans) !

Le problème soulevé ici (bloc primaire-collège) relève de l’absolue nécessité. Il faut construire d’abord une école cohérente de la scolarité obligatoire avec ses méthodes et ses enseignants (partiellement) spécifiques en allant jusqu’à une véritable fusion du primaire et du collège. Une clé du ressaisissement du système éducatif est certainement là.
Hélas …