Neuvième post (9) – Une série sur la notation dans le système scolaire français La note n’a pas toujours servi à trier. Elle a été inventée, au XIXe siècle, pour une fonction bien précise : certifier, attester qu’un élève avait acquis un certain niveau de connaissances. Mais au fil des réformes, notamment dans la seconde moitié du […]
Huitième post – Une série sur la notation dans le système scolaire français En 1920, naît en France une « science des examens » : la docimologie. Elle porte un projet radical — remplacer un système d’évaluation par un autre, passer du jugement « artisanal » de l’enseignant à la mesure « scientifique ». Mais elle échoue. Pourquoi ? Et que nous dit […]
Septième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français Depuis des décennies, l’école française repose sur une forme pédagogique bien établie : classe frontale, cours magistral, séquence cours-exercice-devoir. Cette organisation suppose une autorité professorale qui « va de soi ». Mais lorsque cette autorité se fragilise, la note sommative devient une tentation […]
Sixième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français La note scolaire fonctionne de manière profondément paradoxale. D’un côté, elle cache les conditions réelles qui la rendent possible. De l’autre, elle rend visible un travail autrement invisible. Ces deux dimensions — ce qu’elle occulte et ce qu’elle dévoile — expliquent à la […]
Cinquième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français On a longtemps cru que la note servait à rendre compte des apprentissages. Avec la généralisation du contrôle continu et l’installation de dispositifs d’affectation automatisés, elle devient la matière première d’un immense travail de tri[1]. Derrière chaque moyenne affichée sur un bulletin, il […]
Troisième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français En 1969, l’État supprime les compositions trimestrielles. Cette décision a pu sembler, sur le moment, un allègement : moins d’épreuves lourdes, moins de solennité, moins de stress. En réalité, elle déplace le centre de gravité de l’évaluation[1]. Ce qui était concentré en quelques […]
Deuxième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français Pendant des décennies, la scolarité secondaire française a été rythmée par un dispositif aujourd’hui presque oublié : les compositions trimestrielles. Institutionnalisées par des circulaires en 1880 et 1890, elles transformaient l’établissement trois fois par an en machine à évaluer, à classer, à décider. Ce […]
Les vidéos de la neuvième séance du séminaire du CICUR, le Collectif d’interpellation du curriculum, qui s’est tenu le 25 septembre 2024 sur le thème “Que serait une évaluation à laquelle on n’échoue pas”, viennent d’être mises en ligne[1]. Je vous en conseille le visionnage, elles sont passionnantes, et notamment proposent par des témoignages étrangers d’autres […]
Avec ce dernier billet rédigé en 2022, je vous souhaite une belle et heureuse année 2023. Luc Ferry, un ancien ministre de l’Education nationale a publié une tribune[1] à propos du développement de l’intelligence artificielle afin d’attirer l’attention ministérielle actuelle. Examinons les inquiétudes de l’auteur qui n’est pas le seul dans cet état. La méritocratie […]
Ayant suivi le webinaire organisé par l’IFE sur le thème « Face à la crise sanitaire, l’École en mutation », j’ai reçu le lien vers la page des ressources[1]. Y figure un appel à contribution pour le n° 200, septembre 2022 de la revue Diversité qui portera également sur « Face à la crise sanitaire : l’école […]
Dominique Odry vient de publier chez Margada « L’évaluation dans le système éducatif » avec comme sous-titre « Ce que vaut notre enseignement »[1]. On pourrait se dire qu’il s’agit d’une mise à jour, treize après des réponses à la question de Christian Forestier, Claude Thélot et Jean-Claude Émin, « Que vaut l’enseignement en France ? Les conclusions du Haut Conseil […]
Je poursuis ma réflexion concernant cette question avec ce petit article à partir de celui d’ Alain Bouvier «Pourquoi, en France, l’évaluation des acquis des élèves est-elle si difficile ? » Mais cette évaluation est-elle réellement si difficile quand on voit que la France se trouve caractérisée par un emploi particulièrement important du redoublement ? […]
Poursuite de ma réflexion concernant cette question avec ce petit article à partir de celui d’ Alain Bouvier Pourquoi, en France, l’évaluation des acquis des élèves est-elle si difficile ? On s’interrogera sur la docimologie.
Poursuite de ma réflexion concernant cette question à partir de l’article d’ Alain Bouvier Pourquoi, en France, l’évaluation des acquis des élèves est-elle si difficile ? Je prends appuis sur cette affirmation d’Alain Bouvier : « Obsédé par les moyennes, le milieu pédagogique français note d’abondance, sans retenue, malgré la quasi absence de signification de cette pratique, […]
Le 1 janvier 2019, sans doute pour nous adresser ses vœux, Alain Bouvier, ancien recteur, mais pas que, publiait sur son blog Questions taboues sur notre système éducatif un article au titre interrogatif : Pourquoi, en France, l’évaluation des acquis des élèves est-elle si difficile ? La longue expérience de l’auteur en France et à […]