Septième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français Depuis des décennies, l’école française repose sur une forme pédagogique bien établie : classe frontale, cours magistral, séquence cours-exercice-devoir. Cette organisation suppose une autorité professorale qui « va de soi ». Mais lorsque cette autorité se fragilise, la note sommative devient une tentation […]
Cinquième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français On a longtemps cru que la note servait à rendre compte des apprentissages. Avec la généralisation du contrôle continu et l’installation de dispositifs d’affectation automatisés, elle devient la matière première d’un immense travail de tri[1]. Derrière chaque moyenne affichée sur un bulletin, il […]
Troisième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français En 1969, l’État supprime les compositions trimestrielles. Cette décision a pu sembler, sur le moment, un allègement : moins d’épreuves lourdes, moins de solennité, moins de stress. En réalité, elle déplace le centre de gravité de l’évaluation[1]. Ce qui était concentré en quelques […]
Deuxième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français Pendant des décennies, la scolarité secondaire française a été rythmée par un dispositif aujourd’hui presque oublié : les compositions trimestrielles. Institutionnalisées par des circulaires en 1880 et 1890, elles transformaient l’établissement trois fois par an en machine à évaluer, à classer, à décider. Ce […]
L’IFOP vient de publier les résultats d’une enquête : Les Français et la suppression des notes à l’école, réalisée à la demande de Métro, à la fin aout. C’est un point dans les échanges engagés depuis un an autour de la notation et de sa suppression à l’école ou dans le système éducatif. En rire […]