De la créativité à l'innovation

Archive mensuelles: avril 2025

La classe renversée au Fenua !

Et si la classe renversée n’avait aucune frontière ? Quand j’ai lancé la première édition de ma classe renversée en janvier 2013 pour mes étudiants en licence de biologie, je n’aurais jamais imaginé qu’un jour cette pédagogie, inspirée de ma pratique, puisse être expérimentée à l’autre bout du monde. Qui plus est, dans un cadre pédagogique très différent du mien, en l’occurrence celui d’une classe de CM2 en Polynésie française ! Alors que je me déplaçais à Tahiti  en décembre dernier pour participer à un jury de thèse de doctorat dont les expérimentations avaient utilisé les principes de la classe renversée, j’ai été invité dans une école primaire à Mahina, petite commune au nord-est de Papeete, pour découvrir la classe de Madame Mihia WINKELSTROETER. J’y ai découvert une petite révolution tranquille s’opérant dans une classe de CM2 où l’enseignante avait décidé de franchir un cap, celui de passer d’une pédagogie active, telle qu’elle la pratiquait en CM1, à une véritable classe renversée en CM2, directement inspirée de mes travaux. Une expérimentation audacieuse en école primaire, qui replace l’élève au centre du processus d’apprentissage, véritable témoignage d’une démarche aussi exigeante que porteuse de sens. Découvrez ici le détail de l’expérimentation pédagogique… Savoir plus >

La classe renversée évaluée… par ceux qui la pratiquent !

Impossible d’innover en pédagogie sans le feed-back des élèves ! Pour la treizième année consécutive, j’ai ainsi demandé à mes étudiants de me donner leur avis sur la classe renversée, telle qu’ils l’avaient vécue ce semestre dans mon cours de génétique moléculaire. La consigne, toujours la même, étant de souligner les points positifs, ceux leur ayant apporté quelque chose, et les points négatifs, ceux leur ayant posé problème (la méthode du 10/20). Bref, un retour honnête et sans filtre de leur part qui me permet d’améliorer chaque année ma pédagogie et mes interactions avec eux. A vous de découvrir ici leur sentiment général (verbatim au bas de ce post), exprimé juste à la fin des cours et quelques jours avant les examens. Un engagement qui change la donne A la lecture de ces retours, un premier constat s’impose : les étudiants se sentent davantage impliqués dans leurs apprentissages. La construction active de leur propre chapitre, la recherche d’informations pour cela, la conception de schémas en classe et la reformulation des contenus à la lecture des autres chapitres ont permis, selon eux, une compréhension plus profonde et une mémorisation plus durable que dans les formats traditionnels, notamment celui du cours magistral…. Savoir plus >