Comment transformer sa créativité en innovation ? Les enseignants ont-ils ce pouvoir ? La créativité est devenue un leitmotiv dans le monde de l’enseignement, mais elle ne se transforme pas toujours en innovation pédagogique. Passer de l’idée à sa réalisation n’est pas chose facile ! Beaucoup d’enseignants ont des idées originales, mais hésitent à les mettre en œuvre de manière structurée, que ce soit par peur ou par manque de temps, de moyens. L’innovation, quant à elle, naît lorsque cette créativité. Elle répond réellement à un besoin d’apprentissage identifié. C’est ce passage du simple « j’aimerais essayer cette idée » au « je résous un problème concret en mettant en place une expérience » qui fait toute la différence. Pour franchir ce cap, il faut donc accepter d’expérimenter, se lancer, même à petite échelle. Les premiers essais servent de prototypes, comme dans une démarche de design thinking. Ce processus permet de tester, ajuster et améliorer continuellement l’idée initiale… tout simplement à la transformer en innovation !
Ma classe renversée illustre parfaitement ce cheminement. Face à la passivité de certains de mes étudiants, les ayant transformer en consommateurs passif de mon cours magistral, j’ai imaginé de renverser totalement mon scénario pédagogique. Dans cette approche, mes étudiants sont invités chaque année depuis 2013 à construire eux-mêmes le cours, chapitre après chapitre. J’endosse alors le costume du guide, du chef d’orchestre qui organise la dynamique collaborative, tout en restant le maître du savoir et le facilitateur des apprentissages. Pour cela, je ponctue ma classe renversée de séquences transmissive, comme si le meilleur élève passait au tableau pour réciter sa leçon !
Cette idée, à la fois audacieuse et simple, répond à un problème bien réel : l’engagement des étudiants. Mais elle n’est devenue une innovation qu’après de nombreux tests, ajustements et retours d’expérience. j’ai déjà document chacune des étapes de cette classe dans ce blog ou des ouvrages car il est aussi important pour un enseignant qui innove de partager ses expériences avec ses pairs. Il est important de partager entre collègues ce qui a réussi, mais aussi les difficultés rencontrées et quelles astuces a-t-on mises en œuvre pour les contrecarrer. C’est cette transparence qui permet à d’autres enseignants de s’inspirer de la méthode, non pas de se l’approprier, encore moins de la copier-coller ! Une innovation ne vaut que si elle est inspirante, transférable à d’autres contextes, mais pas totalement reproductible. La classe renversée en est devenue un exemple dans de nombreux établissements de l’école à l’université, en passant par les collèges et lycées.. Elle démontre que la créativité, guidée par une démarche méthodique, peut transformer profondément les apprentissages. Elle rappelle aussi que l’innovation ne vient pas forcément des grandes révolutions, mais souvent de petits renversements. En s’autorisant à essayer, observer et partager, un enseignant créatif peut devenir naturellement un enseignant qui innove.
A travers cette petite interview de l’émission « Humans are creative« , j’ai essayé de mettre des mots sur cette conviction.