Comme tous les ans, je conclus ma classe renversée par une enquête de satisfaction auprès de mes étudiants. Ce dernier semestre, 42 d’entre eux ont expérimenté ce format pédagogique dans mon cours de génétique moléculaire fondé sur le travail collaboratif, l’autonomie, la recherche d’information et la co-construction du cours. À travers leurs retours de fin de semestre, détaillés dans ce post, une tendance forte se dégage : cette pédagogie ne laisse personne indifférent. Beaucoup d’entre eux ont apprécié sortir du cadre du cours magistral classique. Plusieurs évoquent un cours « vivant », « dynamique » ou encore « stimulant », capable de maintenir leur attention même à 8 heures du matin ! Bien sûr, il y a aussi de nombreux ponts d’insatisfaction, mais c’est le principe d’une évaluation objective, la seule permettant de faire mieux la prochaine fois. Le fait de devenir acteurs de leurs apprentissages semble avoir profondément changé leur rapport à la matière. Certains expliquent même avoir redécouvert la génétique moléculaire grâce à cette approche plus interactive. Le travail en groupe apparaît comme l’un des piliers les plus appréciés du dispositif. De nombreux étudiants soulignent avoir appris à collaborer avec des camarades qu’ils ne connaissaient pas auparavant. Cette… Savoir plus >
Jean-Charles Cailliez
12 mai 2026
Enquête, universitéAvis des étudiants, Classe renversée, Etudiants, Evaluation, Génétique, Licence
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Et si la classe renversée n’avait aucune frontière ? Quand j’ai lancé la première édition de ma classe renversée en janvier 2013 pour mes étudiants en licence de biologie, je n’aurais jamais imaginé qu’un jour cette pédagogie, inspirée de ma pratique, puisse être expérimentée à l’autre bout du monde. Qui plus est, dans un cadre pédagogique très différent du mien, en l’occurrence celui d’une classe de CM2 en Polynésie française ! Alors que je me déplaçais à Tahiti en décembre dernier pour participer à un jury de thèse de doctorat dont les expérimentations avaient utilisé les principes de la classe renversée, j’ai été invité dans une école primaire à Mahina, petite commune au nord-est de Papeete, pour découvrir la classe de Madame Mihia WINKELSTROETER. J’y ai découvert une petite révolution tranquille s’opérant dans une classe de CM2 où l’enseignante avait décidé de franchir un cap, celui de passer d’une pédagogie active, telle qu’elle la pratiquait en CM1, à une véritable classe renversée en CM2, directement inspirée de mes travaux. Une expérimentation audacieuse en école primaire, qui replace l’élève au centre du processus d’apprentissage, véritable témoignage d’une démarche aussi exigeante que porteuse de sens. Découvrez ici le détail de l’expérimentation pédagogique… Savoir plus >
Jean-Charles Cailliez
10 avril 2025
Expérience, TémoignageClasse renversée, CM2, Ecole, Mahina, Pédagogie innovante, Polynésie française, Tahiti, Témoignage
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Impossible d’innover en pédagogie sans le feed-back des élèves ! Pour la treizième année consécutive, j’ai ainsi demandé à mes étudiants de me donner leur avis sur la classe renversée, telle qu’ils l’avaient vécue ce semestre dans mon cours de génétique moléculaire. La consigne, toujours la même, étant de souligner les points positifs, ceux leur ayant apporté quelque chose, et les points négatifs, ceux leur ayant posé problème (la méthode du 10/20). Bref, un retour honnête et sans filtre de leur part qui me permet d’améliorer chaque année ma pédagogie et mes interactions avec eux. A vous de découvrir ici leur sentiment général (verbatim au bas de ce post), exprimé juste à la fin des cours et quelques jours avant les examens. Un engagement qui change la donne A la lecture de ces retours, un premier constat s’impose : les étudiants se sentent davantage impliqués dans leurs apprentissages. La construction active de leur propre chapitre, la recherche d’informations pour cela, la conception de schémas en classe et la reformulation des contenus à la lecture des autres chapitres ont permis, selon eux, une compréhension plus profonde et une mémorisation plus durable que dans les formats traditionnels, notamment celui du cours magistral…. Savoir plus >
Jean-Charles Cailliez
8 avril 2025
Témoignage, université10/20, Bilan, Classe renversée, Etudiants, Evaluation, FGES, génétique moléculaire, pédagogie, université
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Quel enseignant n’a jamais envoyé ses élèves au tableau ? C’est un exercice classique quand on veut les interroger, mais qui ne fait pas partie de leurs activités préférées. En effet, comme cela revient souvent à les évaluer devant l’ensemble de la classe, on peut comprendre les limites dans leur motivation à se retrouver ainsi « scanné » devant les camarades. Et pourtant, parler devant les autres pour expliquer ce que l’on a compris du cours est un excellent exercice pour apprendre. Le tout est de trouver la bonne approche, soit d’imaginer une méthode qui puisse les motiver. Dans la classe renversée, les étudiants passe très souvent au tableau, mais ce n’est pas pour les interroger ! On leur demande juste d’expliquer aux autres et par petits groupes des concepts du cours qu’ils viennent juste de travailler en amont. L’exercice est très simple. Chaque équipe composée de 6 étudiants dispose de 20 minutes de préparation d’un schéma au tableau pour répondre à une question qui leur a été posée par l’enseignant. On dispose d’autant de tableaux que d’équipes, mais il est possible de réaliser cet exercice avec de grandes feuilles de paperboard, ce que je faisais avant d’avoir en ma possession ces… Savoir plus >
Jean-Charles Cailliez
16 février 2025
Expérience, Témoignage, universitéClasse renversée, Etudiants, Evaluation, Innovation pédagogique, Satisfaction, Universités
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Depuis que je me suis lancé dans la pratique de pédagogies collaboratives, notamment avec ma classe renversée, j’adapte cette méthode à d’autres situations. Je le fais notamment en cours magistral, dans un amphi que je tente aussi de renverser, ce qui n’est pas évident car ayant devant moi plus de 140 étudiants. Il s’agit ici d’étudiant en deuxième année de licence santé à la Faculté de Médecine, Maïeutique et Santé de l’Université Catholique de Lille, dont la très grande majorité a comme objectif de réussir le concours d’entrée en médecine. J’ai donc commencé mon premier cours en mode collaboratif, selon la méthode de « l’amphi renversé », et comme à mon habitude, j’ai demandé à mes étudiants en fin de cours ce qu’ils en avaient pensé. La consigne étant toujours la même, celle de donner à la fois un ressenti positif et un ressenti négatif. Vous trouverez le verbatim de leurs réponses en fin de ce post. Ceci dit, cette année, j’ai eu l’idée de demander à ChatGPT d’analyser leurs retours en lui proposant le prompt suivant (assez basique, je le confesse) : « Merci de me faire une synthèse des impressions positives et négatives de ces étudiants par rapport au cours collaboratif… Savoir plus >
Jean-Charles Cailliez
15 février 2025
Expérience, Intelligence artificielle, universitéAmphithéâtre, ChatGPT, Classe renversée, Evaluation, IA, Intelligence artificielle, Médecine
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Pour la 13ème année consécutive, la classe renversée a été présentée à une nouvelle promotion de 56 étudiants en licence de biologie de la FGES de l’Université Catholique de Lille. L’objectif de cette première séance, comme tous les ans, était de leur expliquer la méthodologie de travail collaboratif, celle appliquée pour ce cours de génétique moléculaire qui n’est pas donné en mode magistral. En effet, comme toute innovation pédagogique nécessite d’être expliquée aux apprenants de manière à ce qu’ils en assimilent les objectifs d’apprentissage, ce temps d’échange avec eux est fondamental. Les résultats du sondage auquel ont répondu les 56 étudiants en fin de séance ont donné comme avis positifs : Apprentissage actif et significatif : cette méthode permet une meilleure compréhension et mémorisation des connaissances grâce à la construction du cours et à la formulation de questions; elle favorise l’autonomie, la responsabilité et la créativité ; elle est perçue comme enrichissante, dynamique et ludique. Développement de compétences professionnelles : Le travail en équipe prépare à la vie professionnelle (collaborer avec des coéquipiers choisis par d’autres) ; la méthode propose un apprentissage de la recherche documentaire, de l’analyse critique et de la vulgarisation. Évaluation motivante et juste : Le contrôle… Savoir plus >
Jean-Charles Cailliez
23 janvier 2025
Témoignage, universitéAvis des étudiants, Classe renversée, Sondage, université
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Et pourquoi pas une classe renversée pour que l’enseignement d’une langue puisse mettre en valeur la culture de son pays ? Dans le cadre de son travail de thèse sur la transmission des langues et cultures polynésiennes, ma collègue Karine FROGIER-LEOCADIE a été inspirée par ma classe renversée qu’elle a adaptée à son contexte universitaire pour repenser l’enseignement du tahitien à l’Université de la Polynésie française (UPF). J’ai eu beaucoup de plaisir à participer ce 11 décembre 2024 à sa soutenance de thèse en Sciences du langage pour qu’elle obtienne son doctorat délivré par l’Université des Antilles… une histoire d’îles en quelque sorte ! Dans son mémoire de thèse, Karine FROGIER-LEOCADIE rappelle que l’essence même de la classe renversée réside dans l’inversion des rôles habituels entre enseignant et étudiants. Ces derniers deviennent acteurs de leur apprentissage en préparant eux-mêmes les contenus pédagogiques, ce qui différencie la méthode des classes inversées habituelles. Dans ces expérimentations, les étudiants ont été invités à traduire en tahitien (le « reo tahiti » qui est l’une des cinq langues de la Polynésie française) des passages de l’ouvrage Le Prophète de l’auteur libanais Khalil Gibran. Ce processus a nécessité qu’ils mobilisent leurs compétences linguistiques et culturelles… Savoir plus >
Jean-Charles Cailliez
4 janvier 2025
Recherche, universitéClasse renversée, Culture, Doctorat, Langue, Polynésie française, Tahiti, Thèse
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Quelle différences entre une classe inversée et une classe renversée ? Cliquez sur ce lien pour le découvrir à travers ce dossier de la Délégation d’Accompagnement à la Créativité, l’Ingénierie et la Pédagogie (DACIP) de l’Université de Lorraine : Classes-inversees-et-renversees Dans le domaine des pédagogies dites actives (pléonasme puisqu’une pédagogie qui est littéralement le fait d’accompagner un apprenant est donc normalement active), différents concepts se distinguent par leur capacité à transformer les pratiques habituelles d’enseignement. Parmi eux se trouvent les méthodes collaboratives de la classe « inversée » et la classe « renversée ». Ces deux approches ne sont pas totalement distinctes, mais plutôt deux variantes d’une même philosophie pédagogique visant à rendre les élèves un peu plus « acteurs » et non simplement consommateurs de leur apprentissage. La classe renversée est d’ailleurs considérée comme un type particulier de classe inversée (dixit Marcel LEBRUN), où la collaboration entre pairs atteint juste son paroxysme. A leurs façons, classes inversées et renversées incarnent une version innovante de l’enseignement, que l’on pourrait qualifier de pédagogie collaborative, en recentrant les rôles des enseignants et des apprenants autour de la co-construction des savoirs. Dans sa forme classique, la classe inversée, aussi appelée « flipped classroom », redistribue les rôles entre le cours magistral… Savoir plus >
Jean-Charles Cailliez
24 décembre 2024
RéflexionClasse inversée, Classe renversée, Innovation pédagogique, Méthodes pédagogiques, Pédagogie collaborative
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Pour la troisième année consécutive, j’ai renversé mon amphi en faculté de médecine en créant des exercices interactifs avec l’ensemble de la classe, soit environ 150 étudiants en deuxième année de Licence Santé bien alignés devant moi en rang d’oignons. Pour résumer la méthode, chaque séance de cours commence par 25 minutes de travail collaboratif (étudiants en groupes de 4 à 5 qui vont tous répondre à une même question, connectés qu’ils sont à internet ou même à ChatGPT depuis l’année dernière), suivies de 35 minutes d’échange en plénière avec le professeur. Après une pause de 10 minutes, s’en suivent 50 minutes de cours magistral sur une thématique en lien avec la question posée en début de séance. Les deux heures de cours se termineront par 3 minutes d’évaluation individuelle de la séance par chaque étudiant en utilisant la méthode du 10/20. De manière générale, les étudiants qui ont envoyé leur évaluation du module (soit 39 sur 150) en fin de semestre (c’est à dire après 10 séances de 2 heures) ont exprimé des avis mitigés sur la qualité de l’accompagnement du professeur pour les aider à mieux comprendre le contenu des cours. Comme points positifs, ils ont relevé son… Savoir plus >
Jean-Charles Cailliez
22 mai 2024
TémoignageAmphithéâtre, Avis des étudiants, Classe renversée, Evaluation
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Qu’ont pensé mes étudiants de leur classe renversée ? Pour la onzième année consécutive, j’ai demandé à mes étudiants de licence de biologie d’évaluer notre cours de génétique moléculaire dispensé en « classe renversée« . Ainsi, en fin de semestre, 62 d’entre eux (sur 67 au total ayant suivi le module) ont partagé leurs impressions, leurs retours positifs et négatifs (comme je leur demande à chaque séance) sur différents aspects de leur expérience d’apprentissage, tels que la méthode pédagogique elle-même, leur implication en classe, le système de notation prenant en compte le travail en équipe et la présence en classe, la clarté des récapitulatifs de fin de cours, la dynamique des cours, la préparation aux examens, l’examen lui-même, et d’autres aspects spécifiques du cours. Les étudiants m’ont également donné des recommandations pour améliorer ce cours, ce qui me permet d’innover avec eux depuis la création du concept. Parmi les points positifs, les plus souvent relevés dans les évaluations, on notera : Une grande autonomie dans la réalisation des chapitres, permettant aux étudiants de choisir en équipe les informations les plus pertinentes, Le travail en groupe favorisant les échanges d’idées et l’amélioration de la capacité à travailler ensemble, Une méthode pédagogique interactive axée… Savoir plus >
Jean-Charles Cailliez
7 mai 2024
TémoignageAvis négatifs, Avis positifs, Classe renversée, Etudiants, Evaluation, Génétique, Licence
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