De la créativité à l'innovation

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Archives de mots clés: Innovation pédagogique

L’IAGogie, vers une nouvelle pédagogie collaborative !

Et si l’intelligence artificielle générative (IAG) devenait un partenaire pédagogique à part entière ? Il y a presque deux ans, j’avais utilisé dans ce blog le terme de « pairagogie » pour qualifier ma classe renversée, un modèle d’apprentissage fondé sur l’entraide entre étudiants, c’est-à-dire entre pairs ayant par définition des niveaux de compétences et de connaissances comparables. En décrivant cette pédagogie collaborative, mise en place en 2013 à la FGES, je me suis rendu compte que j’appliquais ce principe sans le nommer. A l’opposé des méthodes académiques où l’enseignant reste la source principale du savoir, ce sont mes étudiants qui construisent eux-mêmes le contenu du cours jusqu’à rédiger les questions d’examen s’y rapportant. Un apprentissage par les pairs, en somme, pratiqué sans être pour autant qualifié de pairagogique. Mais un événement est venu changer la donne ces dernières années avec l’arrivée de l’intelligence artificielle générative (IAG) puisqu’elle aide aujourd’hui considérablement mes étudiants dans ce travail collaboratif. Une réflexion m’est donc venue : pourquoi limiterais-je cette dynamique collaborative aux apprenants ? Pourquoi ne pas considérer que l’IAG soit plus seulement un outil technologique, mais aussi un « collaborateur » qui contribue au travail d’équipe ? A condition bien sûr que mes étudiants… Savoir plus >

1 septembre 2026 Intelligence artificielle, Réflexion, , , 0 Savoir plus >

Innover en pédagogie par le codesign !

Comment innover en pédagogie par les méthodes de codesign ? Très certainement en utilisant des approches qui ne sont pas seulement utiles pour la résolution de problèmes en milieu professionnel, mais qui peuvent le devenir aussi dans l’éducation. Les méthodes de travail co-élaboratif (codesign) sont de véritables sources d’inspiration pour les enseignants à la recherche de nouvelles idées pour faire évoluer leurs pratiques pédagogiques. Elles leur permettent, au travers d’ateliers collaboratifs, d’échanger sur leurs pratiques, puis d’imaginer ensemble de nouveau scénarios pédagogiques afin de résoudre les problèmes qu’ils rencontrent en classe. Les exercices pratiqués lors de ces ateliers de codesign sont transposables en classe, ce qui les rend doublement performants, pour peu que l’on sache les adapter au contexte, c’est à dire au niveau d’étude des élèves et à la nature de la matière enseignée. Merci à Natalie SARRASIN, Maître d’enseignement, Conseillère pédagogique à la Haute Ecole de Gestion (HEG) de Sierre (Suisse) et Présidente de la Section suisse de l’AIPU (Association Internationale de Pédagogie Universitaire) pour m’avoir invité à animer ce webinaire dans lequel j’aborde cela avec des exemples tirés d’ateliers pédagogiques que j’anime pour des enseignants, mais aussi de ma classe renversée dans laquelle je les utilise. Ci-dessous,… Savoir plus >

6 octobre 2025 Réflexion, Témoignage, Vidéo, , , 0 Savoir plus >

Innover en pédagogie… méfiez-vous des apparences !

Télécharger l’article complet publié dans le numéro 242 de l’Association des Membres de l’Ordre des Palmes Académiques (AMOPA) en cliquant sur : Article JC2 AMOPA 242 oct 2023 Innover en pédagogie… mais pas n’importe comment ! Quand on parle d’innovation pédagogique, on pense souvent qu’il faut tout chambouler, c’est à dire abandonner les cours magistraux, faire du neuf, être à la page. Pourtant, cette vision simpliste masque une réalité plus subtile. En effet, en matière d’innovation pédagogique, il faut se méfier des apparences ! Ci-dessous quelques notions à avoir en tête : Innover n’est pas un objectif en soi. On n’innove pas « pour innover », ce n’est pas un but. On le fait parce qu’un problème se pose, notamment concernant ses élèves : démotivation, décrochage scolaire, résultats faibles, manque de collaboration… L’innovation devient alors une façon de répondre à une question, de solutionner ce problème, mais pas une posture. Pas d’innovation sans expérimentation. Une idée, aussi brillante soit-elle, ne vaut rien si elle reste dans un carnet. C’est sur le terrain, c’est à dire en en classe avec les élèves, qu’elle devient ou non une innovation car confrontée aux usagers. Les élèves, co-constructeurs de l’innovation. Innover, c’est dialoguer avec… Savoir plus >

13 mai 2025 Réflexion, université, , , , , 0 Savoir plus >

Envoyer ses élèves au tableau… la meilleure façon d’apprendre ?

Quel enseignant n’a jamais envoyé ses élèves au tableau ? C’est un exercice classique quand on veut les interroger, mais qui ne fait pas partie de leurs activités préférées. En effet, comme cela revient souvent à les évaluer devant l’ensemble de la classe, on peut comprendre les limites dans leur motivation à se retrouver ainsi « scanné » devant les camarades. Et pourtant, parler devant les autres pour expliquer ce que l’on a compris du cours est un excellent exercice pour apprendre. Le tout est de trouver la bonne approche, soit d’imaginer une méthode qui puisse les motiver. Dans la classe renversée, les étudiants passe très souvent au tableau, mais ce n’est pas pour les interroger ! On leur demande juste d’expliquer aux autres et par petits groupes des concepts du cours qu’ils viennent juste de travailler en amont. L’exercice est très simple. Chaque équipe composée de 6 étudiants dispose de 20 minutes de préparation d’un schéma au tableau pour répondre à une question qui leur a été posée par l’enseignant. On dispose d’autant de tableaux que d’équipes, mais il est possible de réaliser cet exercice avec de grandes feuilles de paperboard, ce que je faisais avant d’avoir en ma possession ces… Savoir plus >

16 février 2025 Expérience, Témoignage, université, , , , , 0 Savoir plus >

Inversée ou renversée, ma classe… quelles différences ?

Quelle différences entre une classe inversée et une classe renversée ? Cliquez sur ce lien pour le découvrir à travers ce dossier de la Délégation d’Accompagnement à la Créativité, l’Ingénierie et la Pédagogie (DACIP) de l’Université de Lorraine : Classes-inversees-et-renversees Dans le domaine des pédagogies dites actives (pléonasme puisqu’une pédagogie qui est littéralement le fait d’accompagner un apprenant est donc normalement active), différents concepts se distinguent par leur capacité à transformer les pratiques habituelles d’enseignement. Parmi eux se trouvent les méthodes collaboratives de la classe « inversée » et la classe « renversée ». Ces deux approches ne sont pas totalement distinctes, mais plutôt deux variantes d’une même philosophie pédagogique visant à rendre les élèves un peu plus « acteurs » et non simplement consommateurs de leur apprentissage. La classe renversée est d’ailleurs considérée comme un type particulier de classe inversée (dixit Marcel LEBRUN), où la collaboration entre pairs atteint juste son paroxysme. A leurs façons, classes inversées et renversées incarnent une version innovante de l’enseignement, que l’on pourrait qualifier de pédagogie collaborative, en recentrant les rôles des enseignants et des apprenants autour de la co-construction des savoirs. Dans sa forme classique, la classe inversée, aussi appelée « flipped classroom », redistribue les rôles entre le cours magistral… Savoir plus >

24 décembre 2024 Réflexion, , , , 0 Savoir plus >

Pour innover en pédagogie, il faut oser… s’inspirer !

Doit-on s’inspirer uniquement dans son contexte professionnel ? Je ne pense pas et pourtant c’est souvent ce que j’entends en journées pédagogiques avec des enseignants ou des formateurs qui ont du mal à sortir de leur matière et de leur classe. Comme si innover en pédagogie était si différent d’une situation à l’autre, d’une matière à l’autre, d’un profil d’apprenant à l’autre … ? Bien sûr, il faut toujours contextualiser ses méthodes. Le « copier-coller » en matière d’innovation pédagogique ne fonctionne pas. Seul le cours magistral est transposable partout, même s’il s’avère souvent inefficace quand employé à 100% de son temps. Aussi, s’inspirer des autres reste la meilleure façon d’oxygéner sa pratique pédagogique, pour peu que l’on ose faire un pas de côté. Un peu de divergence est salutaire qui n’empêche pas, bien au contraire, de poursuivre en convergence pour adapter ce que l’on découvre à son propre contexte professionnel. Lors d’une journée pédagogique récemment organisée pour des formateurs, une conférence sur la « classe renversée » a précédé un atelier collaboratif dans lequel les participants ont été amenés à co-construire un cours, dans un premier temps à destination de lycéens, puis dans un deuxième temps à destination de leurs propres publics. Il… Savoir plus >

27 novembre 2024 Atelier de créativité, Formation, Réflexion, Témoignage, , , , 0 Savoir plus >

Et pourquoi pas de l’IAGogie aussi dans sa classe ?

J’ai récemment découvert dans un article sur le net le terme de « pairagogie » (certains diront même paragogie) pour décrire un modèle d’apprentissage collaboratif centré sur l’entraide entre pairs, c’est-à-dire entre personnes ayant des niveaux de compétences et de connaissances comparables ou complémentaires. Je me suis alors dit qu’avec ma classe renversée, je pratiquais cette pairagogie un peu comme Monsieur Jourdain, sans le savoir. En effet, cette méthode que je qualifie pour ma part de collaborative, comme les classes inversées, renversée, mutuelles ou flexibles, contrairement aux approches traditionnelles où l’enseignant est la source principale de savoir, valorise la co-construction des connaissances et le partage d’expériences entre les apprenants. Un apprentissage par les pairs en quelque sorte ! Aussi, puisque ma pédagogie ainsi transformée en pairagogie, a maintenant intégré l’usage de l’intelligence artificielle générative (IAG), notamment dans la construction du cours par mes étudiants, voire la génération de questions pour les évaluations, alors pourquoi la limiterai-je à de la pairagogie ? Peut-être va-t-elle me faire évoluer vers de la iagogie ? L’IAGogie kézako ? En s’autres termes, puisque l’IAG est entrée dans ma classe et que je l’utilise comme mes étudiants pour transformer mes pratiques pédagogiques, ce néologisme pourrait désigner de nouvelles… Savoir plus >

22 octobre 2024 Intelligence artificielle, Réflexion, , , , , 0 Savoir plus >

De la classe renversée au réseau de la pédagogie !

Lien pour accéder à l’interview : Interview JC2 Partager ses expériences est la première étape pour donner envie aux autres de se lancer dans une pratique pédagogique innovante. Bien sûr, l’objectif n’est pas d’innover pour innover, mais bien de faire évoluer ses pratiques en réponse à un besoin particulier. Il peut s’agir par exemple de rendre sa classe plus collaborative, ce qui est mon cas, mais aussi en réponse à bien d’autres préoccupations comme par exemple lutter contre le décrochage, gérer des différences importantes de niveaux entre élèves d’une même classe, remotiver et engager des apprenants qui n’ont pas trop d’intérêt pour la matière, hybrider son enseignement en mixant le présentiel et le distanciel… voire même aujourd’hui intégrer l’usage de l’intelligence artificielle générative (IAG) dans son cours et/ou ses méthodes d’évaluation. Autant d’innovations pédagogiques à imaginer que de situations dans lesquelles on se trouve ! Dans cette interview réalisée par mes collègues Hervé DANSART et Mélyne NIEUWJAER pour le Réseau de la Pédagogie de l’Université Catholique de Lille, j’explique comment mon expérience de classe renversée me permet d’inciter mes collègues enseignants à innover aussi dans leur pédagogie. Bonne lecture à vous !

15 octobre 2024 Expérience, Interview, Témoignage, université, Vidéo, , , , , 0 Savoir plus >

Je dessine mon cours… donc je suis !

Peut-on dessiner son cours avant de le dispenser ? Un enseignant peut-il s’immiscer dans la peau d’un designer pour innover en pédagogie, en créant par exemple des séances dont les objectifs peuvent être différents : produire du contenu, analyser des données, échanger sur des concepts ou des mécanismes, produire des questionnements avant de travailler pour y répondre, évaluer le niveau de connaissances ou les évolutions de compétences de ses élèves… ? Peut-être que s’inspirer des designers, penser et agir comme eux (qui n’a jamais entendu parler du design thinking ?) peut devenir pour lui une approche intéressante ? A vous de juger…     Depuis plus d’une dizaine d’années maintenant, puisque j’ai commencé à renverser ma classe en 2013, je me surprends à dessiner mes plan de cours sur une tablette graphique et non plus à les écrire. Chacune de mes séances de cours se construit de manière « originale », et se déconstruit aussi d’une semaine à l’autre, même si des typologies de mises en situation ou d’exercices reviennent souvent car contribuant soit à la construction du cours par les étudiants, soit à son analyse ou à la résolution de problème amenés par l’enseignant… moi-même devenu leur « étudiant ». On peut parler de… Savoir plus >

19 septembre 2024 Design thinking, Réflexion, Témoignage, université, , , , 0 Savoir plus >

Partager ses pratiques… le premier pas vers l’innovation !

Échanger sur ses pratiques est essentiel pour innover et cela s’applique aussi à la pédagogie. C’est même, à mon avis, la première étape à franchir avant de se lancer  ! En effet, bien que l’on s’accorde à dire qu’il est nécessaire de faire évoluer son enseignement pour mieux répondre aux besoins de ses apprenants, cela demande néanmoins de la motivation et de l’inspiration. En pédagogie, une solution existe pour arriver à cela. Elle consiste à inviter les enseignants qui innovent à partager leurs pratiques avec les collègues. Ces échanges sont non seulement importants pour eux qui ont besoin d’avoir un regard critique sur ce qu’ils font, mais indispensables pour les autres qui n’osent pas encore, ou qui ne savent pas comment, faire évoluer leurs méthodes pédagogiques. Ouvrir les portes de sa classe ! Pour ma part, lorsque je me suis lancé dans la classe renversée en 2013, j’ai immédiatement décidé de publier (c’était sur ce blog avec ma classe en « do it yourself ») cette expérience avec les réactions positives et négatives de mes étudiants, ce qui a soulevé beaucoup de réactions intéressées, voire même circonspectes des lecteurs. Et puis, j’ai ouvert physiquement les portes de ma classe invitant mes collègues… Savoir plus >

8 juillet 2024 Expérience, Témoignage, Vidéo, , , , , 4 Savoir plus >