De la créativité à l'innovation

De la créativité à l'innovation

Archives de mots clés: pédagogie

Innover en pédagogie par le codesign !

Comment innover en pédagogie par les méthodes de codesign ? Très certainement en utilisant des approches qui ne sont pas seulement utiles pour la résolution de problèmes en milieu professionnel, mais qui peuvent le devenir aussi dans l’éducation. Les méthodes de travail co-élaboratif (codesign) sont de véritables sources d’inspiration pour les enseignants à la recherche de nouvelles idées pour faire évoluer leurs pratiques pédagogiques. Elles leur permettent, au travers d’ateliers collaboratifs, d’échanger sur leurs pratiques, puis d’imaginer ensemble de nouveau scénarios pédagogiques afin de résoudre les problèmes qu’ils rencontrent en classe. Les exercices pratiqués lors de ces ateliers de codesign sont transposables en classe, ce qui les rend doublement performants, pour peu que l’on sache les adapter au contexte, c’est à dire au niveau d’étude des élèves et à la nature de la matière enseignée. Merci à Natalie SARRASIN, Maître d’enseignement, Conseillère pédagogique à la Haute Ecole de Gestion (HEG) de Sierre (Suisse) et Présidente de la Section suisse de l’AIPU (Association Internationale de Pédagogie Universitaire) pour m’avoir invité à animer ce webinaire dans lequel j’aborde cela avec des exemples tirés d’ateliers pédagogiques que j’anime pour des enseignants, mais aussi de ma classe renversée dans laquelle je les utilise. Ci-dessous,… Savoir plus >

6 octobre 2025 Réflexion, Témoignage, Vidéo, , , 0 Savoir plus >

L’IA rend plus intelligent… si on ne s’en sert pas bêtement !

L’intelligence artificielle générative (IAG) rend plus intelligent si on ne s’en sert pas bêtement. En effet, il s’agit de faire fonctionner ses neurones et non de consommer passivement ce qu’elle produit sans en contrôler la véracité. Cela évite de prendre pour argent comptant les informations ou affirmations erronées qui risquent de nous rendre plus bête aux yeux de tous lorsqu’on les relaie. Alors comment faire pour ne pas tomber dans le piège de la facilité et comment faire surtout si l’on est enseignant et que nos élèves l’utilisent aussi souvent maintenant ? Peut-être dans un premier temps se dire que dialoguer avec une IAG, c’est comme discuter avec quelqu’un particulièrement instruit, dont on pense que les connaissances sont infinies, mais qui ne sait pas forcément bien les utiliser. C’est comme discuter avec un « sachant » fréquemment faillible, approximatif, biaisé, et surtout limité par la manière dont on l’interroge. Cela dit, il en est de même lorsque l’on échange avec un être humain, pouvant lui aussi commettre des erreurs ou avoir des difficultés à bien mobiliser ses connaissances. Quelles sont donc alors les bonnes façons d’interagir avec une IAG, le faire intelligemment et non bêtement ? Faire en sorte que… Savoir plus >

30 septembre 2025 Intelligence artificielle, Réflexion, université, , , 0 Savoir plus >

Innover en pédagogie… méfiez-vous des apparences !

Télécharger l’article complet publié dans le numéro 242 de l’Association des Membres de l’Ordre des Palmes Académiques (AMOPA) en cliquant sur : Article JC2 AMOPA 242 oct 2023 Innover en pédagogie… mais pas n’importe comment ! Quand on parle d’innovation pédagogique, on pense souvent qu’il faut tout chambouler, c’est à dire abandonner les cours magistraux, faire du neuf, être à la page. Pourtant, cette vision simpliste masque une réalité plus subtile. En effet, en matière d’innovation pédagogique, il faut se méfier des apparences ! Ci-dessous quelques notions à avoir en tête : Innover n’est pas un objectif en soi. On n’innove pas « pour innover », ce n’est pas un but. On le fait parce qu’un problème se pose, notamment concernant ses élèves : démotivation, décrochage scolaire, résultats faibles, manque de collaboration… L’innovation devient alors une façon de répondre à une question, de solutionner ce problème, mais pas une posture. Pas d’innovation sans expérimentation. Une idée, aussi brillante soit-elle, ne vaut rien si elle reste dans un carnet. C’est sur le terrain, c’est à dire en en classe avec les élèves, qu’elle devient ou non une innovation car confrontée aux usagers. Les élèves, co-constructeurs de l’innovation. Innover, c’est dialoguer avec… Savoir plus >

13 mai 2025 Réflexion, université, , , , , 0 Savoir plus >

La classe renversée évaluée… par ceux qui la pratiquent !

Impossible d’innover en pédagogie sans le feed-back des élèves ! Pour la treizième année consécutive, j’ai ainsi demandé à mes étudiants de me donner leur avis sur la classe renversée, telle qu’ils l’avaient vécue ce semestre dans mon cours de génétique moléculaire. La consigne, toujours la même, étant de souligner les points positifs, ceux leur ayant apporté quelque chose, et les points négatifs, ceux leur ayant posé problème (la méthode du 10/20). Bref, un retour honnête et sans filtre de leur part qui me permet d’améliorer chaque année ma pédagogie et mes interactions avec eux. A vous de découvrir ici leur sentiment général (verbatim au bas de ce post), exprimé juste à la fin des cours et quelques jours avant les examens. Un engagement qui change la donne A la lecture de ces retours, un premier constat s’impose : les étudiants se sentent davantage impliqués dans leurs apprentissages. La construction active de leur propre chapitre, la recherche d’informations pour cela, la conception de schémas en classe et la reformulation des contenus à la lecture des autres chapitres ont permis, selon eux, une compréhension plus profonde et une mémorisation plus durable que dans les formats traditionnels, notamment celui du cours magistral…. Savoir plus >

8 avril 2025 Témoignage, université, , , , , , , , 0 Savoir plus >

Et pourquoi pas de l’IAGogie aussi dans sa classe ?

J’ai récemment découvert dans un article sur le net le terme de « pairagogie » (certains diront même paragogie) pour décrire un modèle d’apprentissage collaboratif centré sur l’entraide entre pairs, c’est-à-dire entre personnes ayant des niveaux de compétences et de connaissances comparables ou complémentaires. Je me suis alors dit qu’avec ma classe renversée, je pratiquais cette pairagogie un peu comme Monsieur Jourdain, sans le savoir. En effet, cette méthode que je qualifie pour ma part de collaborative, comme les classes inversées, renversée, mutuelles ou flexibles, contrairement aux approches traditionnelles où l’enseignant est la source principale de savoir, valorise la co-construction des connaissances et le partage d’expériences entre les apprenants. Un apprentissage par les pairs en quelque sorte ! Aussi, puisque ma pédagogie ainsi transformée en pairagogie, a maintenant intégré l’usage de l’intelligence artificielle générative (IAG), notamment dans la construction du cours par mes étudiants, voire la génération de questions pour les évaluations, alors pourquoi la limiterai-je à de la pairagogie ? Peut-être va-t-elle me faire évoluer vers de la iagogie ? L’IAGogie kézako ? En s’autres termes, puisque l’IAG est entrée dans ma classe et que je l’utilise comme mes étudiants pour transformer mes pratiques pédagogiques, ce néologisme pourrait désigner de nouvelles… Savoir plus >

22 octobre 2024 Intelligence artificielle, Réflexion, , , , , 0 Savoir plus >

Pour un usage intelligent de l’IA générative en classe !

Pour accéder à l’interview : Interview JC2 ECA 2024 L’IA n’est efficace que lorsqu’elle est connectée à l’intelligence humaine ! A l’occasion d’une interview menée par la revue Enseignement Catholique Actualités (ECA), j’ai eu l’occasion de répondre à Mireille BROUSSOUS sur ma façon de considérer l’Intelligence Artificielle Générative (IAG) et son usage dans le monde de l’éducation. Ci-dessous, une synthèse de cet entretien et en pièce jointe l’original de l’article dans ECA. Que peuvent faire les élèves avec l’IAG ? L’intelligence artificielle générative (IAG) suscite beaucoup de débats dans l’éducation, mais une chose est claire : elle peut réellement soutenir l’apprentissage des apprenants à condition qu’ils soient bien formés pour l’utiliser de manière intelligente et réfléchie. Loin de remplacer le travail humain, l’IAG agit comme un assistant qui les accompagne dans leur parcours éducatif. En voici quelques usages concrets pour qui permettent d’enrichir les apprentissages et faciliter le travail quotidien d’élèves ou d’étudiants. Ne plus faire de fautes d’orthographe ! Les correcteurs orthographiques sont omniprésents dans les logiciels de traitement de texte. Mais des outils comme Scribens, par exemple, vont bien au-delà de la simple correction. Ils permettent aux élèves de non seulement identifier leurs erreurs, mais aussi de comprendre… Savoir plus >

4 octobre 2024 Intelligence artificielle, Interview, Réflexion, , , , 0 Savoir plus >

Je dessine mon cours… donc je suis !

Peut-on dessiner son cours avant de le dispenser ? Un enseignant peut-il s’immiscer dans la peau d’un designer pour innover en pédagogie, en créant par exemple des séances dont les objectifs peuvent être différents : produire du contenu, analyser des données, échanger sur des concepts ou des mécanismes, produire des questionnements avant de travailler pour y répondre, évaluer le niveau de connaissances ou les évolutions de compétences de ses élèves… ? Peut-être que s’inspirer des designers, penser et agir comme eux (qui n’a jamais entendu parler du design thinking ?) peut devenir pour lui une approche intéressante ? A vous de juger…     Depuis plus d’une dizaine d’années maintenant, puisque j’ai commencé à renverser ma classe en 2013, je me surprends à dessiner mes plan de cours sur une tablette graphique et non plus à les écrire. Chacune de mes séances de cours se construit de manière « originale », et se déconstruit aussi d’une semaine à l’autre, même si des typologies de mises en situation ou d’exercices reviennent souvent car contribuant soit à la construction du cours par les étudiants, soit à son analyse ou à la résolution de problème amenés par l’enseignant… moi-même devenu leur « étudiant ». On peut parler de… Savoir plus >

19 septembre 2024 Design thinking, Réflexion, Témoignage, université, , , , 0 Savoir plus >

Peut-on réviser ou se remettre à niveau avec l’IA ?

Et si l’intelligence artificielle pouvait aider les élèves à mieux comprendre leurs cours et à se remettre à niveau en cas de difficultés ?  On pense souvent à l’IA en pédagogie dans le cadre de la construction d’un cours ou d’une évaluation, en ce sens qu’il s’agit d’un outil pouvant aider l’enseignant à être plus performant, voire innovant, dans ses enseignement ou aux élèves à progresser plus facilement dans leurs apprentissages. Mais faut-il s’arrêter là ? N’y a-t-il pas d’autres activités permises aujourd’hui par l’IA qui puissent se montrer intéressantes, comme celle par exemple de permettre aux élèves de réviser leurs cours pour les examens, voire de se remettre à niveau quand ils éprouvent des difficultés à suivre en classe ? Et c’est là que les IA génératives peuvent entrer en scène, pour peu que l’on sache bien dialoguer avec elles. On peut ainsi utiliser des IA génératives comme ChatGPT ou ChatPDF, pour se limiter aux plus connues, pour réviser ses cours ou combler ses lacunes. Il suffit de connaître quelques stratégies pour en tirer le meilleur parti. Les enseignants conscients de cela ont donc à leur disposition ce qu’il leur faut pour aider leurs élèves à progresser de manière… Savoir plus >

29 mai 2024 Intelligence artificielle, Réflexion, , , , , , 1 Savoir plus >

Hybrider en pédagogie, ce n’est pas transposer !

Comme l’a écrit mon collègue Rochane KHERBOUCHE, expert en innovation pédagogique et numérique, dans un article récent et intitulé « Hybridation, de quoi parle-t-on ? » (https://www.innovation-pedagogique.fr/article13731.html), l’hybridation en pédagogie est un terme souvent galvaudé et réduit à sa plus simple expression, celle de proposer à distance des cours que l’on fait aussi en présentiel. Aussi Rochane introduit son propos en soulignant que « l’hybridation est un mot que l’on entend depuis quelque temps dans le milieu de l’éducation et qu’il est devenu récurrent de l’utiliser quand on évoque la combinaison du distanciel et du présentiel. Le mot hybridation est employé dans de nombreux contextes de la planification de la formation, mais également des dispositifs pédagogiques. Est-ce vraiment important de s’attarder sur ce mélange de modalités ou alors n’est-ce que du réchauffé de pratiques déjà appréhendées et juste saupoudrées d’un mot à la mode ?« . Un article que je ne peux que vous conseiller de lire tant il est complet et proche de ce beaucoup d’entre nous défendons, le fait que l’hybridation en pédagogie ne se limite pas à associer des cours en classe face aux élèves avec de l’enseignement à distance. Il s’agit bien d’une réelle complémentarité de méthodes pédagogiest que et… Savoir plus >

10 janvier 2023 Réflexion, , , , 1 Savoir plus >