Trouver un modèle économique aux MOOC est devenu ma nouvelle marotte. Je me lance dans les SPOC pour la première fois. Commençons par un petit rappel terminologique. Les lettres de l’acronyme S.P.O.C correspondent aux initiales de Small Private Online Course. Il s’agit, en d’autres termes, d’une formation à distance payante, limité à un nombre réduit d’apprenants. Un SPOC est privé, il est destiné à un public ciblé. Ce type d’approche a très bien marché avec mes collègues MOOCeurs de la première heure, et je me suis dit, pourquoi pas moi ?
Adosser des SPOC à des MOOC : un classique que je tente enfin
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Capitaliser sur les MOOC pour lancer une formation d’adultes, un retour d’expérience
La passion des MOOC ne m’a toujours pas quitté après toutes ces années, mais force est de constater qu’en absence de modèle économique viable, ce sont avant tout des innovations / projets de communication à la marge. Frustré d’une telle situation, je cherche à démontrer (et sans doute à me démontrer à moi-même) que les MOOC peuvent déboucher sur des produits de formation viable. Je suis en train de plancher sur un projet de Diplôme Universitaire Data Analyst (les cours que j’enseigne) sur lequel je pense utiliser les MOOC à double titre : d’une part pour faire la promotion de la formation (avec un MOOC sur FUN), et d’autre part pour réaliser une partie des enseignements (avec des cours de Datacamp), et ce afin de faire des économies d’échelle. Dans cet article, je vous propose un tour d’horizon de ce projet qui vise à extraire du MOOC sa substantifique moëlle pour en faire un outil puissant au service de l’enseignement supérieur.
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Marketplaces like Udemy vs. MOOC platforms like Coursera : what is the difference ?
Unlike MOOC platforms like Coursera or edX, online marketplaces like Udemy or Skillshare allow anyone to broadcast courses and charge for them, and this key difference with MOOC platforms is rarely acknowledged. I have published a paper with a student of mine a couple of years ago, if you can read French : “ Marketplaces ” de l’apprentissage en ligne : appréhender les stratégies des instructeurs ». Today, I propose a post, in English for a change, on these online marketplaces because an increasing number of the students of the Bachelor in Data Science I teach in follow these classes when they are not satisfied with mines, and I think it is interesting to understand how the situation may evolve.
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Intégration de plateformes de cours en ligne dans les cursus : la taille critique atteinte par endroits
Depuis quelques billets, je vous parle de digitalisation au sein de mon établissement d’exercice. Nous menons à Cergy des expérimentations avec Datacamp, où nos étudiants se sont inscrits à une plateforme de cours complets, assez riche, qui permet de se former à différentes techniques dans des langages de programmation comme R ou Python. En parallèle, j’ai exploré un peu l’offre de Coursera Campus à l’occasion de la réflexion sur le confinement, qui permet d’avoir accès, pour des sommes équivalentes, à des offres de cours dans des disciplines variées. En d’autres termes, comme je le disais l’autre fois, ces plateformes permettent plus ou moins, enfin, de tenir la promesse initiale des MOOC. La question est : à quel prix ? La réponse est « environ 300 euros/an/étudiant ». Cher ou pas cher ? Bonne question. En parallèle, je me suis mis à suivre les cours que j’ai prescrits à mes étudiants, et à leur imposer des projets car je trouvais qu’ils n’avançaient pas assez spontanément. Bref, j’ai exploré beaucoup de directions, commencé à mûrir la réflexion; je vous partage ici mes avancées en la matière.
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Pourquoi l’on ne peut pas « cartographier » l’esprit des apprenants grâce aux learning analytics
Le Laboratoire d’Innovation Pédagogique de l’Université de Fribourg a sollicité une douzaine de chercheurs et enseignants pour rédiger des billets sur les infox qui circulent sur le e-learning (un billet est consacré à l’après-pandémie, pour ceux qui ne parviennent à penser qu’à ça). Contacté par un collègue de longue date, j’ai volontiers contribué à la démarche. Le sujet que l’on m’avait confié est le suivant : Avec le e-learning on peut effectuer un contrôle très précis sur les apprentissages. En d’autres termes, j’explique pourquoi il faut prendre des pincettes lorsque l’on interprète les learning analytics. On ne cartographie pas si facilement l’esprit d’un apprenant. Dans le billet d’aujourd’hui (un peu long, vous m’en excuserez), je reprends textuellement le contenu de mon argumentaire. En espérant que la thématique vous intéresse.
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La MOOR aux temps du Corona
Ces derniers jours, j’ai exploré les réponses à la crise de la part des principales plateformes de cours en ligne. FUN et Coursera semblent bouger (j’ai contacté Coursera pour en savoir plus sur ce qu’ils proposent) et sont sans doute les plus prometteurs. L’idéal serait de pouvoir reproduire dans d’autres domaines ce que nous avons réussi à faire depuis quelques semaines dans le Bachelor avec Datacamp, action que je détaillais dans un billet récent.
L’offre de cours que LinkedIn Learning va donner gratuitement reste limitée, mais on peut au moins y trouver au besoin une bonne formation gratuite à Microsoft Teams. edX semble rester centré sur ses partenaires. Skillshare, très orienté compétences professionnelles, offre deux mois d’accès, mais pas de manière automatique. Il faut montrer patte blanche.
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Plateformes à la Datacamp : les promesses initiales des MOOC enfin tenues ?
Quelques semaines se sont écoulées depuis le dernier billet, et nous venons de faire à Cergy une percée en termes de digitalisation qui mérite d’être relatée ici. Le débat doit s’ouvrir, car avec des solutions privées, nous sommes plus ou moins en train de remplir la promesse que nous avons un jour formulée avec les MOOC. Vous rappelez-vous que nous avons parlé de Datacamp ? Pour mémoire, c’est une plateforme interactive de cours dans le domaine de la Data Science, où l’on peut apprendre différents langages de programmation. C’est aujourd’hui gratuit pour les institutions d’enseignement supérieur, de sorte que j’ai mis ma quarantaine d’étudiants en Bachelor à suivre les cours, pour la somme tout de même raisonnable de zéro euro. Ma seule fonction consiste à m’assurer que tous les étudiants travaillent, à créer une forme d’émulation, et que le tout est carré du point de vue de la RGPD. Même si j’ai une certaine expérience concernant au moins l’un des langages de la plateforme (R), cette connaissance ne m’est nullement utile, et n’importe qui, même un étudiant, pourrait faire le travail que je suis en train de faire. Quelques précisions dans ce billet.
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Mobiliser des sites de cours en ligne privés dans les cursus universitaires ?
Je poursuis aujourd’hui la réflexion entamée depuis quelques semaines sur la digitalisation de l’enseignement supérieur. Le travail au sein d’un Bachelor de Data Science de la CY-Tech (ex Université Cergy-Pontoise) m’oblige à mener de petites enquêtes sur le fonctionnement de l’apprentissage en ligne. Je suis sûr que les réflexions qui en découlent pourraient intéresser certains d’entre vous. Il y a quelques jours, j’ai découvert Datacamp grâce à un étudiant, site qui offre des cours en Data Science (Python et R essentiellement), avec des exercices à la clef. Nous avons eu un échange assez riche quant à la manière dont ce site pourrait complémenter les cours que nous offrions au sein du Bachelor, discussion qui a fait écho à des réflexions que nous avions par ailleurs avec des acteurs du numérique, comme Pluralsight et autres, sur l’opportunité de ce type de collaborations. Je vous fais ici un point sur l’avancement de la réflexion.
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L’IA en éducation telle que vue par les éditeurs américains: premier retour d’expérience
Comme je vous l’ai raconté dans le dernier billet, je m’intéresse beaucoup depuis quelques mois à l’introduction de l’IA dans les cursus académiques. Dans la mesure où les éditeurs américains se sont penché beaucoup sur la question, je suis allé regarder de près ce qu’ils font, naviguant d’un site à l’autre, et passant un peu de temps au téléphone avec leurs commerciaux: McGrawhill, Pearson, Wiley, tout le monde y est passé. Le résultat de ce petit benchmark est assez instructif, et je vous partage dans ce billet mes réactions à chaud.
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Transformation digitale de l’enseignement supérieur : c’est reparti pour un tour
Chères lectrices, chers lecteurs. J’ai une grande nouvelle à vous annoncer : le blog reprend. Sans doute va-t-il changer de nom, car les MOOC ne sont plus qu’à la marge de mon travail actuel, mais on restera dans les thématiques classiques : transformations pédagogiques de l’enseignement supérieur médiées par les technologies digitales ou, en plus court, la digitalisation du supérieur et de la formation d’adultes. Pourquoi maintenant, me direz-vous ? Eh bien parce que mon poste actuel s’y prête extrêmement bien, contrairement à mon précédent post-doctorat.
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